Категория: Родителям ДОУ

Информационные плакаты

 

ПАМЯТКА о необходимости соблюдения запрета дарить и получать подарки

 

ВНИМАНИЕ, ВСЕМ!

Консультативный пункт на базе  ГКДОУ №31″Сказка” г. Невинномысска

Объявление для родителей

ПАМЯТКА 

для родителей о гарантиях прав  граждан на общедоступное и бесплатное общее образование  и недопустимости установления денежных сборов в процессе обучения

Информация о гриппе и ОРВИ

Городская акция «Папа! Заплати алименты!»

ВНИМАНИЕ, РОДИТЕЛИ!!! Читать далее Информационные плакаты

Развиваемся вместе – организация предметно- пространственной среды дома

     Для детей в детском саду обязательно создаётся образовательная предметно-развивающая среда, которая информативно богата, соответствует современным требованиям к образованию, воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. Это обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала. Хотелось бы подробнее остановиться на таком моменте, что воспитание и развитие ребенка не должно заканчиваться в детском саду. Да к тому же есть немало детей, не посещающих дошкольное учреждение. Поэтому родители должны серьёзно подойти к созданию развивающей предметной среды дома. Семьи живут в различных квартирных условиях и поэтому имеют различные возможности для организации детского уголка дома, и, тем не менее, желательно, чтобы в каждой семье была создана развивающая среда, то есть такая обстановка, в которой бы ребенок более, активно и быстрее познавал окружающий мир во всем его взаимодействии и лишь при небольшом (косвенном) руководстве взрослых. Для всестороннего развития ребенка в домашних условиях организуются многофункциональная среда. Ее пространство надо оформить таким образом, чтобы ребенок мог свободно перемещаться, играть с игрушками, отдыхать. Это пространство активно используется для совместной деятельности ребенка и взрослых, для проведения специальных и комплексных занятий по разностороннему развитию.

     Речевое развитие ребенка зависит от окружающей развивающей среды: чем она богаче, тем интенсивнее развитие. Как же создать развивающую речевую среду в домашних условиях? Одна из составляющих развивающей речевой среды – это книги, игрушки, картинки, материалы, расположенные дома в определенном месте, предлагаемые детям для самостоятельного занятия, игры. Все материалы должны быть доступны ребенку в любое время. Среда периодически обновляется, в соответствии с интересами, меняющимися возможностями ребенка.

     Огромное значение в развитии речи детей имеют книги. У ребенка должна быть своя детская библиотечка (полка с книгами). Желательно, чтобы книги имели яркие красочные иллюстрации с довольно крупным шрифтом, чтобы дети могли «изучать» их самостоятельно. Родителям необходимо относиться к чтению, как к очень важному занятию, стараться читать выразительно и неторопливо, обсуждая прочитанное и рассматривая иллюстрации.

     Развитие мышления и речи тесно связаны между собой. Поэтому в развивающей среде ребенка необходим образно – символический материал. Для его размещения лучше выделить часть детской комнаты – учебный уголок. Здесь размещаются картинки на классификацию предметов, серии картинок для установления последовательности событий, разрезные сюжетные картинки, мозаика разной степени сложности, наборы «лото», графические модели – глобус, географические карты, всевозможные азбуки.  Родители должны приучать будущих школьников проявлять инициативу и любознательность для получения новых знаний, уточнять высказывания детей, учить, ясно излагать свои мысли и делать простейшие выводы.

     Ни для кого не секрет, что на развитие речи ребенка, в первую очередь влияет развитие мелкой моторики, то есть пальчиков и ладошек. Поэтому необходимо уделить огромное внимание созданию творческого уголка для Вашего малыша. Несмотря на грязную одежду, испорченные обои и пол – ребенок должен развиваться, ребенку необходимо подобрать хорошо освещенное место. Материал для творчества ребенка должен быть хорошего качества – различные виды бумаги и картона, краски, кисти, карандаши, фломастеры, набор шариковых ручек, салфетки, ножницы, пластилин.  Весь материал может находиться в шкафу, специально отведенном ящике поделок.

      Необходимо выделить в комнате место для детских рисунков со сменой экспозиции. Родителям необходимо рассматривать с детьми их работы, побуждать к рассказу о созданных ими поделках, рисунках, к обыгрыванию поделок, что способствует развитию речи детей.

     Ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста – игра. В старшем дошкольном возрасте происходит переход от крупных сюжетных игрушек к мелким, сборным игрушкам (сборные модели типа «лего», сборные игрушки из «киндер – сюрпризов»). Ценными для ребят становятся и тематические наборы игрушек (набор мелких животных, набор мелких кукол – семья, а также различные мелкие макеты, (кукольный дом, крепость, фермы). Игровые макеты должны быть переносными, чтобы играть в любом месте, а тематические наборы фигурок удобно размещать в коробках, поблизости от макетов. Детям необходим и материал, обслуживающий игру. Это различные детали крупных или средних напольных строительных наборов, всевозможные объемные предметы.  Для сооружения построек дети в игровом уголке должны иметь разные типы конструкторов с образцами построек: напольный строительный набор, металлический конструктор, пластмассовые строители («ЛЕГО»). Необходимо временно сохранять детские постройки. За неимением места для длительной демонстрации – «праздновать результат» (награждать автора аплодисментами, зарисовывать его постройку) и только после этого убирать игрушки на место.

      Родители должны проявлять инициативу и выражать искреннее желание участвовать в детской игре и всегда в ней соглашаться с ребенком. Если Вы участник детской игры, то активно общайтесь, советуйтесь, задавайте вопросы, помогайте развить интересный сюжет. Если ребенок играл без Вас, то обязательно попросите рассказать о том, как он играл, тем самым Вы активизируете словарь ребенка и развиваете связную речь.

       Предметная среда, окружающая ребенка, должна быть разнообразной, развивающей, но не перегруженной. Она становится обучающей только через взаимодействие. Поэтому задача взрослых – преподнести, раскрыть окружающий мир, научить изучать. Родители должны для детей создать такую обстановку, в которой речь детей могла бы развиваться правильно и беспрепятственно.

Воспитатель группы №8 Филатова С.А.

Советы для родителей, которые хотят сами закреплять математические знания своего ребёнка дома

                                                     Проблемы отцов и детей не существует там,

где родители и дети дружат и чем-то занимаются вместе!

      Математика – один из важнейших и интереснейших предметов не только в школе, но и в детском саду. Математическая подготовка ребёнка осуществляется под руководством учителя – дефектолога постепенно, в процессе систематических занятий, направленных на ознакомление с количеством предметов, расположением их в пространстве, времени и т.д.  Занятия проводятся в форме игры, беседы, рассказа, объяснений взрослого, а также организации практических действий самих детей (накладывание, прикладывание, измерение, построение, пересчитывание, штриховка, письмо и т.д.). В результате у ребёнка формируются представления о том, что окружающая нас жизнь наполнена множеством звуков, движений, предметов. Все эти множества отличаются по своей природе, количеству, форме, величине, размещению в пространстве. Чем точнее, полнее у детей эти знания, тем глубже они понимают окружающую их действительность.

    Одновременно с приобретением знаний у ребёнка развиваются умения сравнивать отдельные предметы и множества, выделять основные их свойства и качества, обобщать (объединять) по этим признакам. Оперируя различными множествами (предметами, игрушками, картинками, геометрическими фигурами), ребёнок учиться устанавливать равенство и неравенство множеств, называть количество определёнными словами: больше, меньше, поровну. Сравнение конкретных множеств готовит ребёнка к усвоению в будущем понятия числа.

     Под влиянием обучения и закрепления пройденного материала внимание ребёнка становится целенаправленным, более устойчивым, совершенствуется его память, мышление и речь.

     При организации закрепления полученных знаний в детском саду от родителей потребуется целеустремленность, настойчивость и последовательность, правильное употребление математических терминов: «число», «цифра», «форма», «фигура», «величина» и другие, а также некоторой методической подготовленности.

      Основная цель советов–  помочь ребёнку, а нередко и родителям усвоить математическую сущность заданий, оказать методическую помощь родителям в организации работы по закреплению и возможно обучению детей математике в домашних условиях.

    Основными принципами организации закрепления пройденного материала является доступность предлагаемых упражнений, заданий, игр, последовательность, широкое применение наглядности, заинтересованности и активность самих детей.

     Не стремитесь форсировать обучение ребёнка. Важно, чтобы занятия проходили всегда на положительном эмоциональном фоне и заканчивались раньше, чем ребёнок почувствует усталость. Ребёнку необходима ваша поддержка и одобрение. Поощрять нужно не только и не столько достижения детей (как мы, взрослые, к сожалению, чаще всего делаем), сколько само стремление научиться новому, узнать новое, решить непростую задачу.

Вы можете закрепить и углубить представления полученные ребёнком на занятиях в детском саду, если выполните с ним предложенные дополнительные задания.

          Закрепляйте внимательность, память ребёнка.

       Предложите ребёнку вынуть из шкатулки одну пуговицу, запомнить какую именно пуговицу он достал, а затем найти точно такую же в комнате (квартире, на кухне), при условии, что кроме нужной в комнате имеются несколько других пуговиц. Рядом с этой пуговицей будет находиться сюрприз (подарок).

Можно дать ребёнку две одинаковые коробки и сказать, что подарок находится в той, что тяжелее (легче).

      Можно показать ребёнку «письмо», которое написал Буратино (любой любимый ребёнком персонаж), где указано, в каком месте подарок находится. Например, надо зайти в маленькую комнату, подойти не к высокому столу и заглянуть под него. Важно, чтобы   ребёнок закрепил своё умения ориентироваться в пространстве квартиры, внимание, память, наблюдательность.

            Закрепляйте умения наблюдать, думать, рассказывать.

        После чтения сказки «Репка» задайте ребёнку вопросы: кто тянет репку? Посчитай сколько всего персонажей в сказке «Репка». Кто тянул «репку» первый?  Кто был за дедом? Кто тянул «репку» третий? Которой по счету была жучка? Которой по счету была кошка? А мышка? Важно, чтобы у ребёнка закрепилась внимательность, наблюдательность, память, счёт, точно использовались слова: спереди, сзади, первый, второй, и т.д.

       По дороге из детского сада посчитайте вместе с ребёнком, сколько машин, едет по улице вам навстречу? В какую сторону едет «Скорая помощь»?  В каком направлении едет красная легковая машина?  Кто едет впереди? Кто оказался сзади? Кто раньше подъедет к остановке? Почему? и т.д.  Важно, чтобы ребёнок закрепил свои умения ориентироваться в пространстве, точно использовал слова: вперёд, назад, влево, вправо, слева, справа, спереди, сзади.

          Закрепляйте умения сравнивать предметы по величине и количеству.

          Во время ужина посчитать, сколько на столе всего чайных чашек? Сколько блюдец? Чего больше (меньше)? На сколько больше? Как это можно узнать? Как сделать, чтобы чашек и блюдец стало поровну?

         Разложить карандаши (макароны, морковь, перец и т.д.). Сколько коротких карандашей? Сколько длинных карандашей? Сколько толстых карандашей? Сколько тонких карандашей? На сколько больше? Как это можно узнать? Как сделать, чтобы длинных (тонких) и коротких (толстых) карандашей стало поровну? Важно, чтобы ребёнок закрепил свои умения сравнивать предметы по величине и количеству, точно использовал слова: длинный, короткий, толстый, тонкий, больше, меньше (на 1,2,3), столько сколько, поровну (по два, по три, по четыре, по пять).

           Закрепляйте умение ребёнка рассказывать о том, что он видит.

       На клумбе дома, на даче или в парке посчитай, сколько лепестков у нарцисса, а сколько у тюльпана? Покажи на пальцах количество лепестков нарцисса, тюльпана. Отличаются ли по количеству лепестков цветы? У кого больше лепестков у нарцисса или тюльпана? На сколько больше? Покажи. Важно, чтобы ребёнок закрепил свои умения сравнивать предметы по количеству и соотносить количество предмета с количеством пальцев на руке. Придумай маленький рассказ обо всём, что ты здесь видишь.

        Закрепляйте умения считать.

       Посчитай, сколько здесь всего яблок (апельсинов, бананов, груш)?  Покажи столько пальцев, сколько здесь фруктов. Положи цифру (магнитные цифры, цифры из проволоки или карточка с цифрой) которая соответствует их количеству.  Важно фиксировать внимание ребёнка на начертании цифр, учить его быть внимательным, наблюдательным.

       Закрепляйте умения решать арифметические задачи.

На полке (столе) лежат три толстых книги и две тонких ( ручки, конфеты, яблоки и любые другие предметы). Составь маленький рассказ (задачу) о книгах. Не забудь назвать их число. Важно, чтобы логика рассуждения шла от вопроса задачи: «Надо узнать, сколько всего книг, значит надо к 3 толстым книгам прибавить (присоединить) 2 тонких книги. И тогда мы узнаем сколько всего».

Ни в коем случае не стоит торопить или останавливать ребёнка – каждый должен работать в своём темпе! Не надо сразу же объяснять ребёнку, что и как он должен делать. Он должен попробовать сам! Своим невмешательством взрослый как бы говорит ему: «У тебя всё в порядке! Ты справишься!»

       Надо набраться терпения и выслушать даже самые, на ваш взгляд, абсурдные предложения ребёнка: у него своя логика, и у взрослого нет другой возможности познакомится с ней, как выслушать все мысли ребенка до конца.

Однако если ребёнку трудно и он готов принять помощь – надо обязательно ему помочь.

Не следует настаивать на том, чтобы ребёнок сделал все задания за один раз. Если у него пропал интерес, надо прерваться. Но уже начатое задание нужно довести до конца, мотивируя это значимым для ребёнка образом, например: «Кукла расстроиться, если ты не поможешь ей собрать все бусинки. Ведь ей очень хочется на своем дне рождения быть нарядной».

Важно помнить, что главное не объём (сумма) знаний, а их качество, уровень умственного развития ребёнка в целом.

 Учитель дефектолог   группы №12  Шевченко Л.В.

Волшебный мир – оригами

      Оригами – это древнее восточное искусство создания бумажных фигурок. Оригами – это волшебство для детей, в котором они сами могут быть волшебниками. Простой лист бумаги превратить в забавную игрушку.

        У нас в группе  есть театральный уголок, где находятся разнообразные куклы, изготовленные из бумаги методом оригами,  для игры в театр. Есть и бумажные сказочные герои,  с которыми ребята  с удовольствием разыгрывают знакомые им сказки. Но когда я сказала ребятам, что можно сделать домашних питомцев  самим,  своими руками,  то увидела в детских глазах удивление и восторг.

       При рассматривании готовых игрушек, сделанных воспитателем у детей, загорелись глаза, вспыхнул интерес, каждый захотел сотворить подобную поделку. Девочки – кошечек, а мальчики – щенков, но оказалось не всё так просто. Бумага не хотела складываться, линии получались не чёткие, да и пальчики не слушались. Ну очень хотелось сделать красивую игрушку и поиграть с ней.

      В итоге, после внимательного прослушивания, запоминания и благодаря усидчивости,  у ребят  всё получилось. Каждый ребёнок раскрасил свою игрушку и дал кличку своему питомцу. Глаза детей сияли от счастья.

   Оригами – действительно волшебное искусство, приносит огромную пользу для развития ребёнка. Тренируется терпение, воспитывается  усидчивость, развивается сообразительность и  воображение.

       Занятия оригами являются своеобразным психологическим отдыхом, ребёнок погружается в интересный мир поделок, отвлекаясь от конфликтных ситуаций, снимается нервное напряжение.

Воспитатель группы № 11 Гавриш Л.В.

Мамочка любимая, родная

Мама – первое слово,

Главное слово в каждой судьбе

Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери занимает особое место. В этот день  хочется сказать слова благодарности всем мамочкам, которые дарят детям нежность, ласку и любовь. Ежегодно в нашей группе №4 мы проводим мероприятие, посвященное этому дню, и это стало доброй традицией.

Педагоги провели увлекательные тематические беседы, читали сказки, рассказы о маме, вместе с детьми оформили фотогазету, изготовили подарки,  рисовали портреты мам. К празднику оформили выставку поделок «Золотые руки наших мамочек». Подготовили праздничную  программу для дорогих людей – любимых мамочек.

Мамы вместе с детьми активно  участвовали в конкурсах, играх, танцах, совершили увлекательное путешествие по сказкам. В группе царили смех,  шум и веселье. Все были счастливы- дети, родители,  педагоги.Трогательным моментом  стало вручение  мамам  поздравительных подарков, сделанных  детьми, в которые они вложили всю свою любовь. А в завершении праздника все угощались ароматным  чаем, вкусными конфетами, печеньем.

Хочется поблагодарить всех мам за участие в празднике, за внимание и заботу к детям, за праздничное настроение.

И в заключение хочется сказать, такие важные  для всех слова: «Моя мама лучше всех!» 

Мамины руки – тепло,
Мамины очи – светло,
Мамина сказка во сне,
Мамины гены во мне,

Мамины мысли со мной,
Маме поклон мой земной.

 (Е. Колтовская)

Учитель – дефектолог группы № 4  Ступакова. Л.В.

Конструирование в жизни детей

     Одним из наиболее естественных для ребенка и любимых им занятий, является конструирование, то есть создание из отдельных элементов чего-то целого.  Конструирование позволяет ребенку творить свой собственный неповторимый мир. Приглядитесь повнимательней к своему играющему ребенку – его игрушки не могут «жить» без домов, комнат, предметов мебели. Поэтому даже если у него нет конструктора, ребенок создает игровое пространство из того, что есть под рукой: мебели, диванных подушек, коробок, а также разнообразного природного материала.

Так что же такое конструирование – пустое развлечение или полезная, развивающая деятельность?

      Конструктивная деятельность, несомненно, важна в развитии психических процессов и умственных способностей ребенка.  В процессе конструирования ребенок легко усваивает многие знания, умения и навыки.

  1. Во-первых, развиваются  пространственное мышление и конструктивные способности ребенка.   Малыш на практике не только познает такие  понятия как: право, лево, выше,  ниже, но и начинает понимать, как надо создать тот или иной объект.
  2. Конструирование также способствует  развитию образного мышления: ведь  ребенок, создавая конструкцию,  должен ориентироваться на некоторый образ того, что получится.
  3. Поскольку  конструкторская деятельность предполагает анализ  постройки,  описание пространственного расположения  отдельных деталей, планирование своих действий, и отчета  о проделанных действиях –  развивается  также и речь ребенка, расширяется его словарный запас.
  4. Работая с конструктором, малыш развивает мелкую моторику, глазомер.  Все это крайне важно для дальнейшего развития мышления.
  5. К тому же данный вид деятельности формирует такие качества  как усидчивость, внимательность, самостоятельность, организованность (умение планировать свою деятельность, и доводить начатое дело до конца).
  6. А самое главное  конструирование предоставляет  большие возможности для  фантазии, воображения  и позволяет ребенку чувствовать себя творцом.

Игры с конструктором полезны всем девочкам и мальчикам.

После всего, выше сказанного, остается только пожелать родителям познакомить и по возможности подружить ребенка с миром конструктора.

      А самое главное заключается в том, что дети во время конструктивной деятельности учатся дружить, договариваться в решении задач, доводить начатое до конца.

Воспитатель группы №10 Шабанова Е.М.

 

Сенсорное развитие детей дошкольного возраста

     Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине, расположении в пространстве, а также запахе, вкусе.

          Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

           Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

          Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов трудовой деятельности.

          Усвоение сенсорных эталонов – длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства. Усвоить сенсорный эталон – это вовсе не значит научиться правильно называть то или иное свойство объекта. Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств самых разнообразных предметов в самых различных ситуациях.

    Для развития сенсорных способностей существуют различные игры и упражнения, которые помогут раскрыть творческий потенциал ребенка, обогатят его эмоциональный мир.

Осязание. Развить тактильные ощущения, помогут следующие игры:

«Узнай фигуру»

 На столе раскладывают геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Педагог показывает любую фигуру и просит ребенка достать из мешочка такую же.

«Золушка»

 Дети (2-5 человек) садятся за стол. Им завязывают глаза. Перед каждым кучка семян (горох, семечки). За ограниченное время следует разобрать семена на кучки.

Зрение.

Дети очень наблюдательны. Учите детей по-разному смотреть на один и тот же объект: через стекло, воду, целлофан, цветное стекло, лупу; с различного расстояния и под разным углом зрения: издалека, вблизи, в перевернутом виде, снизу вверх и сверху вниз.

Слух.

Научите ребенка распознавать звуки. Сделать это можно, например, при помощи такой игры. В одинаковые непрозрачные бутылочки положите самые разные предметы: рис, фасоль, перец, речной песок, камушки, канцелярские кнопки, пуговицы, горох и др. Предложите малышу потрясти каждый пузырек и нарисовать то, что он услышал.

Вкус.

        «Вкусное путешествие»

         Попросите ребенка закрыть глаза, чтобы зрительные образы не мешали работе мышления и воображения. Предложите попробовать какой-нибудь съедобный предмет с необычным вкусом, желательно такой, который он раньше не пробовал. Пусть теперь ребенок нарисует свое ощущение.

Обоняние.

Поговорите с ребенком о том, насколько обогащают и оживляют нашу жизнь запахи. Обсудите самые приятные и неприятные запахи. Обращайте внимание на разные запахи, совершая прогулку.

        «Что нам подскажет запах?»

        В пустые не прозрачные бутылочки поместите вещества с характерными запахами: духи, ванилин, мыло, лепестки розы, лук, чеснок, кофе, апельсиновая корка, мята.  Научите ребенка правильно нюхать вещества: держа емкость с запахом на небольшом расстоянии от носа, втягивая ноздрями воздух, нагоняя запах из пузырька к носу ладонью руки. Ребенок должен понюхать все пузырьки и выбрать запах, который ему больше всего понравился.

Совершая путешествие в волшебный мир музыки, звуков, мир вкуса, обоняния и осязания, вы не только будете способствовать гармоничному развитию ребенка, но и откроете для себя все многообразие окружающего и внутреннего мира.

Учитель-дефектолог группы №10 Крайнюкова А.Е.

 

 

 

 

Развиваем мелкую моторику рук

     О проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей, к сожалению, узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах ручку или карандаш.

      Умелыми пальцы становятся далеко не сразу.

  Игры и упражнения, пальчиковые разминки помогают детям уверенно держать карандаш, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки. Важно, чтобы данные занятия приносили детям только положительные эмоции. Не надо вкладывать в еще неумелую и слабую руку ребенка ручку и мучить его работой над прописями. Первые неудачи вызовут разочарование, и даже раздражение. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, – это будет подкреплять его интерес к играм и занятиям.

    В нашей группе имеются игры и пособия по развитию мелкой моторики: пирамидки, вкладыши различного вида, мозаика, игры с карандашами, конструкторы, дидактические игры и пособия. Некоторые из них были сделаны самостоятельно и с помощью родителей.

   Дети с увлечением складывают пазлы, выкладывают узоры из мозаики, раскрашивают картинки, работают с пластилином, играют с мелким конструктором, вырезают картинки из журналов.

Каждое утро мы с детьми делаем зарядку с элементами пальчиковой гимнастики.

    Все занятия с ребёнком должны приносить радость. Только в этом случае они принесут пользу и приучат всё исследовать и изучать.

Воспитатель группы № 2 Дидяева Т.И.